ANPE lamenta que el curso 2023-24 finalice sin que se hayan abordado los principales problemas del profesorado y de la educación
El sindicato pide al Ministerio que lidere mejoras relacionadas con el horario lectivo, la reducción de las ratios y de la burocracia y el marco regulador del personal docente
En Aragón se denuncia el incremento de las precariedades existentes: ajustes en cupos, insuficiencia en la dotación de medios personales y materiales, desconocimiento del texto del Acuerdo sin publicar firmado por tres sindicatos, retrasos en los abonos salariales de la integración retroactiva en el grupo A1, elevada interinidad de especialidades con déficit crónico de profesionales docentes, etc.
08 / 07 / 2024. Tras la celebración de su Comité Ejecutivo Estatal, ANPE, primer sindicato de la enseñanza pública no universitaria, ha realizado un análisis del curso escolar que finaliza en el que destaca como asignaturas pendientes diferentes mejoras relacionadas con el horario lectivo, las ratios, la burocracia docente y el marco general de las condiciones laborales y profesionales del profesorado.
El presidente de la organización sindical, Francisco Venzalá, hace hincapié en el “descontento creciente del personal docente ante el continuo aumento de las cargas burocráticas que interfieren en su trabajo en el aula” y advierte de que “esta situación está llevando a un clima general de malestar en los centros”. En este sentido, subraya que, “mientras la sociedad cada vez exige más al profesorado, las administraciones siguen sin dotarlo de los recursos y del tiempo necesario para afrontar esas exigencias”.
ANPE insiste también en que se ha de regular el horario lectivo máximo del profesorado en una norma estatal. Venzalá indica que esta norma “no debe establecer simplemente una recomendación a las administraciones educativas autonómicas, como hasta ahora, sino fijar la obligación de que no se sobrepase el horario señalado”. En lo que respecta a las ratios máximas de alumnado por aula, que sí están reguladas a escala estatal, el sindicato sostiene que deben reducirse en todas las enseñanzas. Para su presidente, “el establecimiento de unas condiciones mínimas comunes para todo el Estado en ambos aspectos contribuiría de manera determinante a reducir las desigualdades existentes entre territorios”.
A juicio de ANPE, el curso ha estado marcado, entre otras cuestiones, por la promulgación de la nueva Ley de Enseñanzas Artísticas Superiores y por los retrasos curriculares en el ámbito de la Formación Profesional. La organización recalca que la situación del profesorado requiere un tratamiento urgente en el compromiso de mejorar la educación y reitera que todo lo relacionado con las condiciones laborales y profesionales del personal docente de la enseñanza pública debería quedar establecido en un marco propio, el Estatuto Docente.
Venzalá recuerda que este ha sido un compromiso “reiteradamente incumplido” en las últimas legislaturas. “Desgraciadamente no se ha avanzado en el desarrollo de la disposición adicional séptima de la LOMLOE, relacionada con el futuro diseño de nuestra profesión, ni tampoco en la propuesta de elaborar el Estatuto Docente”, tal y como ANPE ha venido lamentando. En esta línea, insta a la Administración al establecimiento de una “política efectiva respecto al profesorado”, pues, en su opinión, “las leyes educativas hasta la LOMLOE han venido ignorando el importante papel del docente en la calidad del sistema educativo, que es el primer factor de calidad”.
ANPE considera imperativo renovar los requisitos de formación inicial y las condiciones de habilitación para el profesorado de las enseñanzas no universitarias, así como regular, en el marco de un Estatuto de la Función Pública Docente, los procedimientos de ingreso y acceso propios de los cuerpos docentes, la reestructuración de estos, el establecimiento de la carrera profesional desde el ingreso en los respectivos cuerpos hasta la jubilación y la inclusión de todo el profesorado en el grupo funcionarial A1.
Para ello, el sindicato ha solicitado al Gobierno que redacte una propuesta normativa previa que establezca la integración en el grupo A1 de los cuerpos docentes que aún continúan en el grupo A2 e incluir también la actualización de los complementos de nivel retributivo que les corresponden a los diferentes cuerpos docentes, que actualmente van del nivel 21 al 26, de forma que partan como mínimo del nivel 24.
ANPE denuncia, igualmente, la continua pérdida de poder adquisitivo del profesorado como consecuencia del avance imparable de la inflación y de la no deflactación de las tablas del IRPF, que ha perjudicado de manera notable al colectivo docente. Venzalá insiste en la “necesidad de establecer un aumento salarial para los empleados públicos que permita la recuperación del poder adquisitivo perdido desde los recortes de 2010 y que incluya cláusulas de revisión salarial vinculadas a la subida del IPC, con el fin de preservar la capacidad de compra”. Asimismo, aboga por la “equiparación salarial de los docentes de todo el Estado, en su calidad de cuerpo nacional”.
El presidente de ANPE subraya que el sindicato seguirá exigiendo la negociación de todas estas mejoras, poniendo el acento en aspectos tan esenciales como la equiparación salarial y de las condiciones laborales del profesorado de todo el Estado, la reducción del horario lectivo y la disminución generalizada de ratios en todas las etapas educativas. A este respecto, insta al Ministerio a liderar el impulso y la puesta en marcha de estas medidas.
ANPE Aragón contra la ausencia de voluntad y de política docente
En Aragón ANPE mantiene gran preocupación por la falta de compromiso y voluntad de la Administración para el establecimiento de una agenda imprescindible para reducir sistemáticamente el diferencial de precariedades propias de la Educación Pública en nuestra comunidad. Muy al contrario, nos alarma que las diferentes medidas que se anuncian e implementan no hacen sino parchear y dilatar una situación de por sí muy deteriorada para la calidad de un servicio público educativo que, una vez más, se sostiene únicamente por la profesionalidad y entrega de sus docentes.
Para ANPE Aragón resultan del todo inadmisibles los ajustes en cupos; la falta de la dotación de medios personales precisa en los centros (tanto docentes, con crecientes especialidades con déficit crónico de profesorado, como no docentes —auxiliares de educación especial, auxiliares de transporte, enfermería escolar, personal administrativo en los servicios centrales, etc.—); las excesivas ratios de las aulas, el desconocimiento de los términos fidedignos del acuerdo no público firmado por tres sindicatos; los retrasos en más de un año para el pago de los abonos salariales de la integración retroactiva en el grupo A1; la continua pérdida de poder adquisitivo de los docentes en Aragón con una brecha autonómica en la que los docentes aragoneses siguen en la cola y que nos aleja más de cualquier equiparación salarial con la media nacional… Todo ello entre otras numerosas prioridades que, también en el ámbito rural, resultan cada vez más inaplazables para unos docentes aragoneses tan sobrecargados como desamparados por su Administración educativa.
La “política efectiva respecto al profesorado”, que reclama de la Administración central el presidente nacional de ANPE, ni siquiera se atisba en Aragón aún, ni muy lejanamente, respecto de nuestra Administración educativa autonómica. Las contrariedades y problemas no aminoran: siguen aumentando.
Aragón, a 8 de julio de 2024
ANPE, Sindicato independiente de la enseñanza pública.
ANPE, Sindicato independiente de la enseñanza pública.
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